大学课程设置是否合理是一个复杂的问题， 因人而异，取决于个人的学习需求、专业特点以及教育目标。以下是一些关于大学课程设置合理性的观点：

理论与实践相结合

合理：对于需要较强实践性和专业性的专业（如医学、工程、理科等），课程多一些是合理的，因为这些专业的学生需要掌握大量的理论知识和实践技能。

不合理：对于一些文科专业，如果课程设置不合理，内容空洞，即使课再多，也未必能学到真本事。

课程内容与实际脱节

不合理：许多课程内容与实际应用脱节，过窄、过专，缺乏让学生实践和动手的机会，不利于学生全面掌握学科知识和培养创新思维能力。

合理：有些课程如计算机专业的物理、数电模电等，虽然被认为是通识教育，但其目的是帮助学生了解思维方式，有一定的合理性。

选修课与必修课的比例失衡

不合理：现行的课程体系中，选修课与必修课的比例失衡，学生自主选择的余地小，这限制了学生的个性化发展。

合理：如果能够增加选修课的比例，让学生有更多的选择空间，这将有助于培养学生的兴趣和特长。

课程选择的重要性

合理：课程选择应考虑到学生的适切性，既适合学生自身学习又符合社会需要，这需要制定稳定的科目选择标准。

不合理：目前课程选择过于单一，缺乏多样性和灵活性，未能充分满足学生的个性化需求。

课程设置的总体评价

不合理：有观点认为，中国大学的课程安排有缺陷，很多课程设置几乎没有什么必要，学生花时间学习这些课程完全是为了应付考试。

合理：也有观点认为，大学课程设置需要因材施教，根据不同专业的特点设置不同的课程体系，以最大限度地发挥学生的潜能。

建议

个性化教育：大学教育应更加注重个性化，允许学生根据自己的兴趣和职业规划选择课程，同时增加选修课的比例，提高学生的自主性。

实践教学：加强实践教学环节，让学生有更多的机会动手操作和实际应用，以培养其动手能力和创新能力。

课程更新：定期更新课程内容，确保课程与实际应用和社会需求保持同步，避免内容过时。

综合评价：建立多元化的评价体系，不仅注重学生的考试成绩，也重视学生的实践能力和综合素质的培养。

综上所述，大学课程设置是否合理需要从多个角度进行评估，并结合具体情况进行改进。